郑召花

  踏上工作岗位以前，我常常想象上课的场景：自己站在讲台上讲课，学生坐在下面配合默契，师生互动场面热烈……
  然而真正踏上讲台时我却蒙了：教室里仅有一排矮矮的桌椅，里面坐着七八个孩子。上课开始了，没有课本，也没有绘声绘色的讲解，教师要先带领学生做舌操，接着教拼音。一个字母，半节课过去了，学生有的嘴在动，但是没有声音；有的发出的是尖叫声；还有的发出的是嗡嗡的声音。让每个学生把手背放在喉部感知声带的震动，再把小纸片放在嘴前让学生体会气流的运用，一遍又一遍……反复示范和指导，终于才有孩子发出模糊的声音。这就是语训课，语训教师每天的工作。
  聋教部的教学，不用每天重复那些枯燥的拼音，孩子年龄又大，应该轻松了吧？非常简单的知识还好，但是随着内容的深入，文字越来越多，聋孩子因语言匮乏造成的理解能力差就显现了出来。一些正常孩子不用通过教学，仅仅是生活中耳濡目染就能理解的内容，到了这儿就成了难题。首先是教师表达受限制，学生听不到，而有些内容又无法用手语准确表达，即使老师用手语表示出来了，学生也理解不了。其次是学生生活体验的限制，他们生活在无声的世界里，对生活中的一些现象没法去体会，无论你怎么描述，他都不懂。找不到合适的语言描述或者无论怎么讲解，学生都是一片茫然，心中的那份无奈真的是无以言表。
  现在，学校里基本是弱智学生了。很多人会认为反正也不考学，学习的内容又浅显，现在的课堂会轻松了吧？事实呢？如果你能走进我们的课堂，就会看到这样一幕：上课前10分钟，操场上到处是找学生的老师，因为这些学生大部分没有自控能力，不会自己走进教室，即使老师叫到他的名字，也是没反应的。有些学生喜欢自己在一些角落里玩，这就需要老师从绿化带内、垃圾桶边、墙角旮旯等地方一个一个地找到并领进教室。上课了，没讲几分钟，各种情况又相继出现了：多动的孩子已经坐不住了，拖桌子，到处走动；自闭症的孩子有的沉浸在自己的世界里，哭一会，笑一会；有的开始情绪狂躁，拍桌子，甚至自残，咬自己，用头撞墙……我们的老师就开始施展自己的十八般武艺，一会是严厉的老师，制止多动的孩子；一会是妈妈，安慰情绪躁动的孩子；一会是医生，用专业的手法帮助孩子缓解身体的不适……等这些状况逐渐过去后，再继续讲课。而不知道什么时候，新的情况又出现了(因为每个班里还有其他特异体质的学生，如癫痫、哮喘、先天性心脏病等等)，老师再停止讲课，处理各种问题……
  瞧，这就是我们的课堂，是不是与众不同？至于住宿生的卫生、吃饭、睡觉等等，不用我说，你也能想象出我们的老师每天是处在怎样的紧张状态吧？
  是什么让每个特教老师无怨无悔地在坚持着呢？只因为心中有一个共同的信念——投身特教，行善积德！
  (作者系市特教学校骨干教师，从事特教工作23年)