王加芹

  对于这些聋哑学生，我是充满感激的。
  他们初入学时，我正好从聋教部调到培智部，两年后再来教他们，他们似乎觉得这位教弱智的老师应该教不了他们。跟他们相处的头两个月，是教学生涯中最困难、最没有尊严的一段时间。记得有两次自己盛怒之下，去找了他们的班主任。教了二十年的书了，还要班主任配合着管理学生，真的很伤自尊。但丰富的教学经验，不得不让他们重新来认识我这位“新老师”，自此以后，师生之间再也没有发生过不愉快。
  让我最感激的是，他们满足了我的职业幸福感。教学过程中，学生配合默契，让我得心应手，教学激情得以释放。有人曾问我：“你为什么不到普通学校去教课呢？天天面对这些孩子，心情能好吗？”我从来没有觉得面对这些孩子有什么不好，他们只是不同的一类，有着自己的特性。我的课经常要用到多媒体，每节课，只要走进教室，早就有孩子坐在讲台前，等着我来给他钥匙，好帮我打开多媒体。一张铁板制成的讲桌，沉沉的，当这个同学打开时，自然会有另一个孩子跑上来，一起把桌子拉开，把微机和投影全都打开，才回到自己的座位上。有时还会问我一些他们想知道的问题，有学校的事，班级的事，还有他们自己的事，我总是尽可能地给他们满意的答案。教书育人，答疑解惑，这让我心中充满欢喜。下课时，他们又会跑上来，帮我把多媒体收拾好，很多时候是上午第四节课，都急着吃饭的时候，但只有全部收拾好，他们才跑出教室。真是满满的幸福感。
  在我的眼里，他们还是一个个小匠人。只要走进教室，就如同进入工艺工作室。后黑板上，贴着他们自己画的美术作品，色彩斑斓，带着几份稚气，让你觉着童年永不会逝去；窗台上摆满了他们自己种的花草，散发着生机；书橱上摆着用串珠做的花瓶、玫瑰花、纸巾盒、小兔子、大苹果……琳琅满目，美不胜收，让人不得不惊叹这一双双灵巧的手。如果有幸去学校的缝纫展室看一下，才真正明白他们为什么会被称为艺人。从普通的衬衣、青年裤，到繁琐奇异的演出服，都是历届缝纫班的孩子，在缝纫老师的指导下完成的。这些孩子毕业以后，也大多会从事这个专业的工作。培养他们自食其力的能力，是特殊教育的最高目标，也是我们每一位特殊教育教师最欣慰的事。
  时间和耐心，汗水和坚持总是让我的等待恰逢了他们的花开，也让我真切感受到了作为特教老师的这份别样幸福。感恩这群无声的精灵！
  (作者系市特教学校骨干教师，从事特教工作23年)