徐瑛
作为培智班班主任，班里的学生都是智力障碍，犹如“残缺的太阳”，他们或多或少存在自理困难、交流困难、学习困难等。自从学校开展“万名教师访万家”活动后，我利用空余时间走进这些残疾儿童的家中，与他们的家长交流沟通，了解孩子在家中的表现，帮助家长树立信心，并与家长共同研究制定对这些孩子的教育及训练方法，家校合力，对促进孩子的发展取得了一定成效。通过开展家访活动，我总结了以下几点体会：
高度重视，精心安排
自开始教这些残疾孩子以来，我就非常重视家访工作。多数智力障碍学生的家长，他们的思想及意识都很复杂，或自卑或自弃……所以，我始终把家访工作作为密切家校联系、提高家长对教育满意度的有效载体来抓，家访工作因此也纳入了班级工作的常规管理，并逐步制度化。对于家长工作，教师们都细心准备、周密安排，把家访作为宣传学校的一个契机，大力宣传学校的办学宗旨、办学目标、教育理念和教育教学管理的一些基本做法和成功经验，并积极征求家长的意见和建议，极大促进了学校管理水平的提升，提高了家长对学校的信任。
明确任务，责任到人
家访活动的目的是深入学生家庭，了解学生的生活和成长环境，与家长共同探讨帮助学生成长的方法，征求家长对学校教育教学工作的意见和建议。同时，向广大学生家长宣传了当前特殊教育的本质及学校的办学特色和办学理念，宣传了党和国家对特殊教育的重视及现阶段特殊教育的大好政策，让他们进一步感受到党和政府对他们的关怀。学校制订了家校联系机制，成立了领导小组，对各班教师明确了任务，统一下发了家访活动记录表格，对班主任教师提出明确的家访要求，并做好详实的家访记录和家访分析感悟，家访后集体交流。对家访的时间、对象、内容、形式及工作要求作了详尽布置，并提前做好相关准备工作。
不拘形式，各具特色
在家访中，各位教师都能因地制宜地采取灵活多样的方式进行，许多教师的做法颇具特色。有的班主任组织本班语文、数学老师一起家访，学生家长也能从自己孩子身上看到孩子在不同科目上的长处和不足；还有的针对个别“问题”学生进行有针对性的家访。家访中，教师们深入到社区及各个学生家庭，耐心细致地与学生家长进行交流，许多教师还主动帮助家长及其子女解决学习、生活中遇到的困难。家访结束后，各位教师进行了认真总结，收集整理家访工作有关情况，并一一记录在册，有些教师对收到的家长意见，及时给予答复，有些教师则把家访情况做了汇总、反思。
家校一心，同心同德
教师在家访时了解到，有的家长因为孩子残疾，事事为孩子包办，对孩子过于溺爱，从而使孩子养成娇纵的坏习惯，在言语、态度、行为等方面表现出挑吃挑穿、爱耍脾气、爱哭闹、懒散等不良行为习惯；有的家长因孩子的自身条件对孩子的教育失去信心，对孩子听之任之、疏于管教，这给我们教育工作带来诸多难处。在家访中，教师与家长促膝长谈、举例疏导，让家长认识到只有与学校保持一致的教育思想和方法，孩子才能得到更好的发展，才能真正成为自理、自立、自强、自尊的人。教师的这些做法，得到了家长的认同、理解和支持。
针对问题，提出要求
对于家访中出现的一些问题，教师们也对家长提出了一些要求：
1.家长对孩子要严格要求和爱抚相结合。
2.对孩子的学习训练和思想教育、劳动教育并重，并提供他们力所能及的劳动条件。
3.协调好家庭成员内部的教育力量。
4.家长要多与班主任联系，及时了解孩子的在校表现、学习和思想动向，并对症下药。
5.学校通过家访、开家长会、电话联系等形式，加强与家长的沟通，共同协调做好教育孩子的工作。
(作者系市特教学校骨干教师)
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