郑召花

    从事特殊教育教学二十几年来，教过了一批又一批的学生，他们虽身有残疾，但和他们相处几年，却发现每个孩子都有自己的可爱之处，和他们共同生活学习的时光，充实了我的每一天，丰富了我的人生。
    我的首批学生是一群年龄在4、5岁的聋儿。虽然在上学的时候我就知道自己毕业后要从事聋幼儿工作，但是语训工作的枯燥乏味，还是让我难以预料的，一个拼音反复地教，几节课下来老师的嗓子都哑了，还是没有几个学生能掌握；听力训练更是反复听一些生活中我们不用刻意去听就能辨别的声音。但是当听到从学生嘴里发出一个模糊的拼音或辨别出一种声音时，那种感觉像是听到了天籁之音，像中了大奖一样激动，还有什么工作比能开启孩子的心灵更有意义呢？那一刻，我暗下决心，我要尽自己的最大努力，为孩子点亮心中的灯。
    我的第二批学生是年龄大一些的聋哑生，进行正常的文化课学习。由于从事语训工作期间禁止打手语，所以我没有打手语的习惯，懂的手语也很少，这给上课增加了难度。我卖力地站在讲台上讲解，学生在下面一片茫然，而我也看不懂学生的反馈，课程进展缓慢，我非常内疚，学生竟然都跟我说没关系，并且由于怕落下课，每次作业都及时完成。学生对我的宽容和支持让我感动不已，我加紧熟悉手语，课下多和学生沟通学习，一段时间后就能熟练和学生交流了。长时间的相处，我和学生建立了深厚的感情，虽然他们有时也不认真听讲，作业错误连篇，但是看着他们懂事的样子，感觉作为老师，我是快乐的，因为有这样一批虽然残疾，但是心灵纯洁的学生与我同行，是他们让我永葆青春，让我拥有一颗善良的心。
    我的第三批学生也是以后的教学生涯中永远要面对的学生，是一些智力障碍和孤独症儿童。他们虽然听得到声音，看得见事物，但是都智力低下，学习任何知识都很费劲，并且自理能力很差，甚至有的有怪异行为。对他们进行教学，付出很多，却很难看到成绩，有时不免泄气，但是想到每个残疾孩子身后都有一个痛苦的家庭，我的工作能让那些家庭减轻心里负担，也能让这些孩子享受应有的教育，我就浑身充满干劲，继续用自己的耐心和爱心去教育这些孩子。
    我知道，做为一名特教老师，我永远做不到桃礼满天下，可是当我用爱与责任、用呵护与关怀，点亮那些残弱却在努力生长的生命时，我收获了默默付出时所感受到的幸福。
    (作者系市特教学校骨干教师，从事特教工作24年)