为提升教师的基本素质，促进教师从知识型到研究型乃至专业型的成长与转变，诸城市府前街小学大华校区，从精细化管理入手，利用“四个转型”，力促教师专业成长。

一、教师成长转型

通过青蓝结对，师徒结对，骨干引领，集体探讨等手段，促进教学相长，实现教师成长由学习型向专业型的转变。

学校将课堂教学研究活动与坚持多年的青蓝结对活动有机结合，提出了青蓝结对的“四个一”要求：即徒弟每周听师傅一节课，学习反思自己的课堂教学；师傅每周听徒弟一节课，现场评课指导；徒弟每周写一篇学习笔记或反思，师傅点评；徒弟每学期面向学校讲一节汇报课，以此成绩量化师徒。同时，学校每学期开学第一个月，责成骨干教师定期举行公开课和观摩示范课，组织青年教师进行观摩学习，集体研讨，促使他们在观摩学习中不断完善自己，在讨论研究中不断提高自己，以促进青年教师的专业化成长。

二、教师业务转型

学校以研读课标为手段，以提升教师业务为目的，帮助教师明确教学方向，把握教材重点，实现教师由知识型向业务型的转变。

学校为每一位老师配备了《课程标准》和《课程标准解读》，采取集中学习与分散学习相结合的办法，组织教师学习《课标》，研究《课标》，并对照自己的教学实际，写出教学反思与体会，进行交流学习。同时，定期邀请教研室领导和优秀教师做主题报告，以指导教师更加深刻地学习《课标》，理解《课标》，把握《课标》，应用《课标》，促进教师的业务成长，改进课堂教学，提升课堂教学效率。

三、教研活动转型

学校在单一的学科教研基础上，开展了三级教研联动活动，实现由单一的教研型向三级联动教研型的转变。通过跨校区教研、年级组教研和学科组教研三级联动教研，提升教师的课堂教学水平。

采取走出去，请进来的办法，组织老师们到校本部听课、评课，邀请校本部的优秀教师到大华校区进行教学示范，进行交流学习。并利用每周一年级组内的教研活动，进行同年级同学科教师先周备课活动，以把握教材重难点，找准教学难点，确定教学的方式和方法。同时，利用每周三下午学科教研活动的时间，分学科组织教师听课、评课，进行复盘式教研。

四、课堂教学转型

通过举行推门课、组内研讨课、个人申报课、优秀教师示范课、青年教师赛课，“五课”活动，结合教研室下发的“六课型”，开展教研组内的“同课同构”研讨和两个校区的“同课异构”研讨，组织教师集体研究备课，共同分享智慧，调动广大教师自觉研究课堂教学的积极性，引领教师不断改进课堂教学，推进课堂教学研究，实现课堂教学由传授型向研究的转变。

适时的转型，扎实的校本教研，使教师的专业素养有了质的飞跃，有力地促进了教师的专业化成长，使广大教师正向着课改的方向努力前行，不断进步。

（诸城市府前街小学大华校区  闫燕 王锡禄）