诸城市府前街小学大华校区  闫燕

自2014年7月份诸城市教育局对城区部分学校的管理体制进行调整以来，诸城市大华学校成为府前街小学北校区，隶属府前街小学管理。合校两年来，大华校区在府前街小学“行知教育”教育理念的引领下，以“崇德明礼，知礼乐行；读书明理，尚学雅行”为办学特色，以培养“健康乐学 行端 友爱”的大华学子为核心。快速地实现了从地处城区的村小到市直分校的转型，学校从精细化管理入手，以加强教师队伍建设为抓手，开展了一系列卓有成效的教师提升活动，促进了教师专业成长的“四个转型”。

一、    教师成长转型

通过青蓝结对，师徒结对，骨干引领，集体探讨等手段，促进教学相长，实现教师成长由学习型向专业型的转变。

青蓝结对既是青年教师培养的有效途径，又无形中提升了老教师的专业素养。我们将课堂教学研究活动与府小坚持多年的青蓝结对活动有机结合，提出了青蓝结对的“四个一”要求：即徒弟每周听师傅一节课，学习反思自己的课堂教学；师傅每周听徒弟一节课，现场评课指导；徒弟每周写一篇学习笔记或反思，师傅点评；徒弟每学期面向学校讲一节汇报课，以此成绩量化师徒。同时，学校每学期开学第一个月，责成骨干教师定期举行公开课和观摩示范课，组织青年教师进行观摩学习，集体研讨，促使他们在观摩学习中不断完善自己，在讨论研究中不断提高自己，以促进青年教师的专业化成长。

二、教师业务转型

学校以研读课标为手段，以提升教师业务为目的，帮助教师明确教学方向，把握教材重点，实现教师由知识型向业务型的转变。

学校为每一位老师配备了《课程标准》和《课程标准解读》，采取集中学习与分散学习相结合的办法，组织教师学习《课标》，研究《课标》，先是教师自学，并对照自己的教学实际进行反思，写出教学反思与体会，进行交流学习，然后再分学科进行《课标》的集中学习与解读。充分利用周三集中教研活动时间，集体学习《课标》，交流反思与体会。同时，定期邀请教研室领导和优秀教师做主题报告，以指导教师更加深刻地学习《课标》，理解《课标》，把握《课标》，应用《课标》，促进教师的业务成长，改进课堂教学，提升课堂教学效率。

三、教研活动转型

学校在单一的学科教研基础上，开展了三级教研联动活动，实现由单一的教研型向三级联动教研型的转变。

采取走出去，请进来的办法，实行跨校区听评课教研。组织老师们到校本部听课、评课，并邀请校本部的优秀教师到大华校区进行教学示范，管理经验介绍，进行交流学习。并利用每周一年级组内的教研活动，进行同年级同学科教师先周备课活动，以把握教材重难点，找准教学难点，确定教学的方式和方法。同时，利用每周三下午学科教研活动的时间，分学科组织教师听课、评课，让外出学习的教师，向教师汇报学习经验，交流学习体会，进行复盘式教研。

通过跨校区教研、年级组教研和学科组教研三级联动教研，提升教师的课堂教学水平。

四、课堂教学转型

采取研究课堂的手段，调动广大教师自觉研究课堂教学的积极性，梯次推进课堂教学研究，实现课堂教学由传授型向研究的转变。

两学年以来，我们的课堂教学研究分别按四个阶段梯次推进：

一是通过举行推门课、组内研讨课、个人申报课、优秀教师示范课、青年教师赛课，“五课”活动，了解全体教师的课堂教学状况，引发老师的思考，引领教师不断改进课堂教学，打造优质高效的课堂。

二是结合教研室下发的“六课型”，分学科组织指定课型赛课，以数学科为例，我们举行了计算教学课、空间与图形课、解决问题课、综合实践课、单元复习课、试卷讲评课的赛课研究。通过每一种课型的打磨，让老师从根本上了解了所任学科各种课型的基本流程，为上好每一个课型奠定了基础。

三是开展教研组内的“同课同构”研讨，教研组长带领同组教师，结合课例，集体研究备课，共同分享智慧。先由第一位讲课教师形成教案后，再进行二次研究，然后由组内五位教师依次执教公开课，同学科教师进行观课议课，一轮下来后，再责成一位讲课教师集中进行本课题精彩的课堂呈现和展示。在一次次的课例打磨中，促进老师们正向着课改的方向努力前行，不断进步。

四是开展两个校区的“同课异构”研讨，先由两校区的教导主任分别带领老师们打磨选定课题的课例，展示自己的教学设计和风格。然后采用复盘式教研，通过做课教师再现课堂环节、听课教师议课辩课，引发参与者对两个课例的环节设计、教师活动和学生活动的有效性、目标达成度进行对比和思考，学习借鉴有效设计方案，针对问题，共同研究改进方案，达成共识，共同提高。

适时的转型，扎实的校本教研，使教师的专业素养有了质的飞跃，有效地促进了教师的专业化成长。两年来，有四位教师参加课改优秀教师评选，成绩都名列前茅；在“一师一优课”评选活动中，我校共录制了22节课，全部被推荐到潍坊平台，其中有 11节被推荐到省平台，这真实记录了自转型以来，教师取得的优异成绩，也是在转型中教师成长历程的真实写照。