正如郝志贤校长所说，招安中学每位老师，不管是新来的，还是长期任教的，都会很快融入到学校的各项教学工作中来，都会主动承担起学校各类建设中来，无论是立一块标语牌，还是修剪一棵树，都是老师们亲力亲为，主动承担，从无怨言。这种奉献实干精神，是继承了学校的传统，更是在这种文化理念引领下的个人归属。
笔者认为，招安中学形成的这种文化理念，显示出了学校办学的境界与品位。在这种文化理念的引领下，招安中学的干部队伍、教师队伍、教师思想得到统一，教师的努力方向和学校发展的共同愿景也得到明确。这种文化理念的价值已经远远超出了文化本身，必将在学校发展史上反复发酵，成为学校发展的隐形助力。
招安的秘诀“务实创新”
走进招安中学，跟校领导交谈，跟教师交谈，跟学生交谈，跟关心招安中学的各个人士交谈，听到最多的就是实在二字，招安中学的一切工作都是在“实”中创新，在“实”中见成效，这种“实”继承了传统，秉承了理念，并进一步发展，这就是招安中学发展的秘诀。
招安镇初级中学从1968年建校到今天，“务实创新”是招安中学的传统，每一任校长都是在传承着这种精神理念，这也是招安中学的传统所在。
郝志贤校长对笔者说，“务实创新”是历任校长所坚守的传统思想，后来者也正是在这种“务实”思想的继承中，“创新”现行的工作。
在招安中学你会发现，这种“务实创新”不是在理念的构建中，而是贯穿在每一件实实在在的事情上。
例如在学校的感恩教育中，班主任让学生回家后能为父母洗一次脚，以感谢父母，孩子们从回家后的羞涩、不好意思，到为父母洗脚后，父母的称赞及孩子心理上的变化，让孩子在亲自的行动中去改变自己的心态。
又例如在爱心教育中，全校师生捡拾垃圾资助贫困学生，有位家长就打电话给班主任，说孩子跟他出去见到矿泉水瓶子就捡，让老师能不能给学生说说，跟家人出去不要捡了，家长觉得很没面子。老师则是给家长解释，让家长在理解中支持孩子的举动，后来家长也看到矿泉水瓶后自动捡起交给孩子。
虽然这只是学生养成教育的一部分故事，但效果明显，对学生、家长两代人都产生了影响。这也足以说明，招安中学在办学、育人中从实际的一些事情出发，并实实在在的做到细节的完美，让校园和家庭都在潜移默化中变化。
正如郝志贤校长所说，“如果土地足够的肥沃，你种下的是好幼苗，收获的就应该是姹紫嫣红、桃李满园;如果土地有些贫瘠，你也应该发挥你作为一位能工巧匠的本领，尝试着化腐朽为神奇。但这一切都需要从实实在在的工作中、细节中去改变、去实现。”
招安中学正是在这种务实、创新中，写着他们昨天、今天、明天的故事，为学生的今天、明天、未来践行着。
招安的核心“均衡发展”
均衡教育是指合理配置教育资源，全面提升教师基本素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生的教育方式。国家教育部负责人表示，推动义务教育均衡发展，就是要全面提高每一所学校的办学水平，促进每一个学生的健康成长。
安塞县“以推进义务教育均衡发展，办人民满意教育”为宗旨，自2011年以来，到2014年累计投资近15亿元，改善办学条件，提升教学质量，真正实现义务教育城乡均衡发展。2015年，安塞县以“双高双普”验收为契机，全力打造安塞教育的升级版，计划完成投资2.68亿元，对全县的校舍建设、设施配置、以及维修改造等方面的工作，全部纳入全县重点项目计划的盘子，并于2015年以2521分和97分的成绩，高标准通过陕西省政府双高双普达标验收和国家义务教育均衡县达标认定。
招安镇初级中学抓住这一历史机遇，在争取办学经费的同时，优化教育资源，落实课程改革，合理配置教师资源，并不断注重教师素质的提升，在实现有质量的均衡同时，让每一位孩子健康成长，践行着教育的公平、公正。
首先体现的是教师的均衡。招安镇初级中学现有教职工75人，研究生学历1人，大学本科学历72人，教师学历达标率为100%。高级职称2人，中级职称16人，获全国优秀实验教师称号1人，17人次被评为市县级优秀教师、教学能手和先进教育工作者。
招安中学的教师们，试图通过他们点点滴滴的努力，从上好每一节课开始，从带好每一个班开始，从走访每一个家庭开始，从教育好每一个学生开始……来改善进而改变他们身边教育不均衡的现象。因为他们知道，享受教育均衡是一种权利，推进教育均衡是一种义务。
此外，在招安镇初级中学，有一条不成文的规定，那就是学校从不限制老师的去留，凡是来的教师无条件的欢迎;凡是要走的教师，也不会加以限制，这就是招安中学的用人特色。但有一个现象是凡是到招安中学的老师，大部分都不愿意走，因为这里是他们践行教育理想的天堂。
其次是有一支团结务实的管理团队。招安镇初级中学校委会成员们“立足推进区域教育均衡发展，让师生过一种幸福完整的教育生活”。这是他们的教育梦，也是他们的教育理想和共同愿景。
所以，他们科学调整布局，合理配置师资，提升管理理念，实施素质教育，并确保教育教学经费的投入，让学校在特色发展中，让师生过上幸福完整的教育生活。
正如安塞县教育局副局长郭生成所说，招安中学的郝志贤校长是一个有追求、有理想的教育实践者，他深深地明白，教育必须以人为本，启智育人，必须为学校的发展保驾护航，为教师的专业发展搭建平台，为学生的健康成长出谋划策。这一切都需要用心去书写。
正是这种对教育均衡发展的理想与追求，催生着学校前进，演绎着教师坚守的风采，这也是招安中学前进的核心。
通过这些可以告诉我们，实现一个区域的教育均衡发展，首先应是一种办学追求，是一种教师的理想，更是每一位领导者的境界，是一个相对的、动态的、长期的、与时俱进的发展过程。
招安的“教育观”
教育要坚守自己的职业使命，承担自己的社会责任。对于学校管理者而言，需要的不仅仅是教育智慧，更需要的是将教育智慧转变为教育行动的勇气、魄力。招安中学的教师们始终坚信，教育要引领，而不是迎合。不仅要引领教师和学生，而且要引领家长、社会。
招安镇初级中学所有的教育教学工作就是一种引领，引领着学校前进，引领着教师发展，引领着学生成长，引领着家长对教育的认识。
时下，有人说，初中教育正处在小学教育与高中教育之间，承上又启下，这一段的孩子又处在生理、心理及世界观、人生观、价值观养成的阶段，关乎着孩子与家庭的未来。
在这一阶段很多老师有这几方面的困惑：一是道路选择的困惑。在不少人看来，小学可以生动活泼地抓素质教育，高中可以大张旗鼓地抓应试教育。唯独初中，却面临着若生动活泼抓素质教育学校就活不过今天，死抓应试教育又活不过明天的尴尬境地。二是教师发展的困惑。有人说小学教师的快乐能被人看到，高中教师的辛苦会被人想到，唯独初中教师的辛苦别人觉察不到。三是学校价值的困惑。初中教育在基础教育中理当承上启下，而现实的处境却是，小学常常指责学生在初中学坏了，高中则指责初中没把学生教好。四是学生教育的困惑。小学生因为年龄小比较听话，高中生因为自我管理能力加强不需要耳提面命，唯独处于青春期的初中生向来不好管。
面对这种困惑，郝志贤校长有着自己的理解。他说，这种现状每位老师确实遇到过，也有过困惑。但这种问题也是机遇，有问题才知道自己该从哪方面去做，我们不能为了一时的成绩而影响学生一生的健康成长。要想法设法改变教育教学方法，使教师教起来有成就感，学生学起来不枯燥，有主动性。这才是破解问题的关键。
招安中学一直在破解这个问题，是“先教后学”，还是“先学后教”，两者博弈中和实践中产生了结论——那就是要“先学后教”，从培养学生的自主学习中破解这一问题。
招安中学以更新理念，改变课堂为重点，以学生的学为中心，以教师的教为引导，打开学生的先学习惯，让学生的问题成为后教资源，把学生自主学习的状态教出来，这样学生才能生动活泼地发展。
笔者在招安中学随机听了几节课，感触很深。每一节课都不是以教师的教为主，而是以学生的学为主，老师只是在引导学生如何去学。一节课40分钟，大多都是在学生的讨论中和学生的问题中度过，学生的主动性、对问题的理解和认识就在这种形式下完成。
郝志贤校长说，也正是这一种教育教学模式的实践，让学生在先学中真正理解，成绩也自然就上来了，招安中学也连续十一年获得全县第一的优良成绩。在这一方面，招安中学是成功的，教育理念转变了，教师心智改变了，课堂教学关系改变了，轻负高质实现了，教学质量提升了，教师的幸福感和成就感也提升了，学生也在睿智、健体、蕴美中得到成长。
招安的“管理观”
学校文化管理是注重发展人的一种管理模式，而激励具有发展人的功能，因为激励激活了人作为主体的主体意识，开发了人的潜力，促进了人的自主发展。
招安镇初级中学在学校文化管理上以人为本，尊重人性、尊重人的价值的管理，根本目的是激励人、培育人、发展人，以实现学校目标，在学校目标实现过程中，进一步实现人的全面发展。
郝志贤校长解释，招安中学在教师管理中，就是践行这样的管理理念，尊重教师、理解教师、信任教师，为教师营造一个有制度、有温情、有竞争、有舒畅、有集中、有民主的工作环境，让教师工作有劲头、有甜头、有轻松感、有满意感。
一是换位体验。学校领导班子每处理一件事，都要想到教师需要什么，有怎样的心态，会有多大的压力等，学校在制度上体现人性化，对教师的承诺及时兑现，精心谋划，减轻了教师不必要的负担。
二是倾听交流。学校领导班子从与教师的交流中获取有价值的信息，了解教师的需要，尽量为教师排忧解难。帮助教师解决工作中和生活中遇到的屏障。
三是心理疏导。当教师遇到不愉快的事情，产生苦闷与烦躁情绪，细心去体察，尽力去抚平。努力成为教师的知音、挚友，做教师心理的“按摩师”。
四是民主选举。学校每学期评选出的各类优秀教师我们都充分尊重教师意愿，上与不上不是校委会说了算，成绩好的大家有目共睹，心照不宣。
五是实行“择岗制度”，尽量使工作适合教师，而不是让教师适合工作。这样，就帮助教师发挥了自己的优势，实现了自己的生命价值，温暖了全体职工的心。
六是激励机制。学校坚持“多劳多得，优劳多得”的原则，每学期会预留专项资金，鼓励业务能力突出的先进集体和个人，设立教学成果奖、论文奖、个人突出贡献奖、名师奖、教学新秀奖、优秀教师奖、模范班主任奖等，充分调动全体教师的工作热情。
七是改善环境。为了让每一位教师全身心投入教学工作，学校尽最大能力办好两灶，解决教师伙食问题并给予一定的伙食补助。教师节、妇女节等一些节日的座谈等。同时，精心布局文化绿化，处处体现人文关怀。漫步校园，厚重的传统文化，鲜明的地域文化，催人奋进的励志小故事，还有多年苦心栽培的花卉树木，构成了小镇一道天然的生态屏障，文化长廊。
在学生管理中，把学生当成自己的孩子一样，尽心尽力去关心、呵护。学校在关注教学质量的同时，更关注学生的成长。在养成教育中培养学生的好习惯，在爱心教育的参与感与认同感中培养学生的心灵，在举办的各种活动中磨炼学生的意志，在传承中华优秀文化的经典中培养学生素养,在“阳光少年”的自主管理中塑造学生自我，在健康安全体验中唤醒对自我生命意识的尊重。最终目标是让学生学会感恩、学会生活、学会学习，学会做人。
郝志贤校长强调，招安中学在管理中注重思想型管理，形成共同愿景;注重学习型管理，丰富管理内涵;注重研究型管理，展现管理魅力。学校班子成员定时交流，对分管工作从策划、过程、效果诸方面反思，构建有效管理，让管理引领教师发展、唤醒学生潜能。
这也正是招安中学在“明·行”文化理念引领下的教育实践，学校“目标明确、运行规范、评价科学”，这也构成了招安中学的“三维文化管理”体系，这种文化体系正是招安中学师生发展、学校生存的根本和底蕴。
招安的“教学观”
学校工作，教学为中枢。尤其是课堂教学，过去是，如今依然是学校教育的基本途径。教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
如何上好每一堂课是学校教学工作的重点，研究一堂好课，探讨一堂好课便显得格外重要，它关系到学校的生存。正如美国教育家博耶曾指出：“能否实现优质教育，最终取决于成千上万的课堂，取决于教师的教学质量。”
招安镇初级中学结合学校实际情况，不固定模式，教师根据自己的性格、学科特点，按年级分学科，扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化了教学环节，提高了教学质量，初步形成了具有招安中学特色的课堂教学模式。
在加强教师理论学习为高效课堂的支撑点的同时，以教材为高效课堂的出发点。
一是要抓好学科教学计划的制定和落实。每学期开学初我们要求每位教师根据学校学期工作要点和课标制定学科教学计划，计划要力求简明、清楚、系统、实用。
二是制定“底端统一，高端开放”的教学管理策略，要求对学生分层教学。要了解学生，钻研教材，备好每节课。
三是要讲究方法，务求实效，提高课堂教学的实效性。具体要求是三个不讲：学生已掌握的内容不讲，不讲也会的内容不讲，讲也不会的内容不讲;三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲;三个到位：优化课前准备预设到位，优化学法指导能力培养到位，优化练习巩固训练到位。
四是要科学安排，做好课堂教学的延续，实行“基本作业+弹性作业”相结合，让不同层次的学生能够吃得饱、吃得消。作业、练习要以教学目标为依据，精选习题，针对性要强，要有代表性，尽量对学生分类要求。
也就是说坚持“四个有效”，即：实施有效备课，坚持有效教学，保证有效作业、练习，进行有效辅导。让“有效”成为招安中学教师的共同追求，消灭无效，减少低效，追求高效。
此外，以课堂为高效课堂的主阵地。从教学的规律来看，只有努力提高课堂教学的质量和效率，课外活动才会有扎实的基础。抓好课堂这个主阵地是学生综合素质提高，是教师和学生，同学和同学之间沟通、交流、合作的有效途径。并逐步提炼出具有招中特色的“三个环节，六个步骤”课改新模式。“三个环节”即“目标—导学—检测”;“六个步骤”即“预习导引—问题生成—合作交流—展示评价—当堂检测—拓展延伸”。
虽然教有法而学无定法，招安镇初级中学在教学实践中因材施教，形成了自主学习、合作学习、探究学习的学习方法;学校关注每个学生的自主发展，引导学生自主学习、自由成长;关注着学生的终身发展，着眼于学生健康成长和终生幸福。这就是招安镇初级中学的教学观念。招安中学以“明·行”文化为核心思想引领，践行着“为今天、为明天、为未来”的教学理念。
正如一位学校老师这样说，“天下没有两片同样的绿叶，更没有两个相同的人，多样化教育、因材施教，不仅仅是技巧和经验，更是教育的境界。”
郝志贤校长说，“我们主张回归教育本真，实现学生明智乐学，教师明心笃行。从本真教育出发，创建多元评价机制，培养全面发展的优秀学子”。
笔者认为，形成这种优秀的教学文化的关键是教师的发展，而教师发展的关键推动力是课堂实践。招安中学的教师在专业上有参与感，情感上有归属感，行动上有效能感，其教学结果是学生满意、家长放心、同行佩服、社会认可、生活幸福。
招安的“德育观”
什么是德育教育，应该是“指向人的德性培养的教育”，是学校教育的灵魂。从根本上说是为人的发展，也就是以人为本的教育;实质就是对青少年的道德认识、道德情感以及道德意志的培养;目标就是要传递正向价值、培养学生良好的习惯和态度。于己是功德无量，于人是受益终生，于国则是播下和谐发展的希望火种。
招安镇初级中学在德育教育方面独树一帜，在明心、立行、成真三个维度的引领下，放飞孩子的心灵。
他们以“一切为了学生的健康发展”为主线，突出“文明习惯养成教育、理想前途教育”两个重点，形成“七年级以行为习惯养成教育为核心、八年级以中华传统美德教育为核心、九年级以理想前途教育为核心”的三个教育系列，落实“教书育人、管理育人、活动育人、环境育人”四个方面的渗透。
这是一个德育教育层次化、系列化教育实践。
首先在各类活动中熏陶培养学生：一是在自主管理中塑造自我，学校每月评选出一批“阳光少年”，让“阳光少年”担负起考勤、纪律、卫生、学习、宣传等日常工作的评比、检查和监督，让学生在参与学校管理中增强了主人翁的意识。二是在活动中磨练意志，通过每年的冬季越野赛、夏季田径运动会以及学校精心组织的“绿色，环保，励志，团队”远足活动和九年级大课间爬山活动，让学生感情在活动中得以释放，促进团结互助的团队精神。三是在经典中培养学生素养，如开展“经典美文朗诵”、“汉字听写大会”、“校园书法大赛”、演讲比赛、赏菊醉重阳诗诵大赛等系列活动，让学生在传统文化中提升。四是在专题教育与仪式中规范学生行为，七年级新生入学教育、新团员入团仪式、学雷锋活动、学生干部竞聘演讲;五是在感恩与爱心教育中提升学生品德，如感恩父母、感恩老师、感恩社会活动和爱心捡拾垃圾资助同学活动，培养了学生思想品德;六是在展示中实现自身价值，毕业生晚会、元旦灯谜晚会、摄影展、书法展、科技展、参与各种学生社团，让学生的思维与自我价值得以充分实现。
此外，法制教育、心理健康教育对学生的行为规范和养成保驾护航。
正如郝志贤校长说，“所有这一切活动都是为了促进学生的健康成长，为学生创造好的成长氛围。让学生在各类活动中释放自我，让学生在明心、立行、成真中放飞心灵。”
谈及今后招安镇初级中学的发展，郝志贤校长说到，“招安中学也将在‘明·行’文化理念的引领下，坚持以‘为学生的终身发展奠基’作为根本任务，在务实中奋进，在创新中超越，为安塞教育的发展谱写新的篇章。”(文/张沐 刘雷刚)
