近年来，龙源学校打造出整体的“活力教学”教改体系，一跃成为全国知名学校，参观者络绎不绝，好评如潮。该校先后被评为“全国依法治校示范校”、“全国课改名校”。学校的课改经验引起了全国各地教育同行的关注。目前省内已有几百所学校以及江苏、江西、河南、河北、辽宁、陕西、湖南等多个省市学校领导老师来学校听课交流，该校已有二百多人次教师应邀到省内外讲课，学校老师到多地市介绍学校课改经验。
谈到“活力教学”，该校校长刘花兰介绍，“活”有三层含义：教师活起来，学生活起来，方法活起来。“力”指学习力、创造力、合作力。“活力教学”的目的是：多个层面解放学生，让学生成为活力四射的少年儿童。多种方法激活学生，让学生拥有持久十足的发展动力。面向未来，有力提升学生三大能力。
该校立足学校实际，以“从师生中来到师生中去”为教改基调，教改措施环环相扣。初中部的“两导”高效课堂模式，总结了学生自主之下的五个步骤、五条基本原则、四个关键字、最终实现两个落脚点，即解决学生学习动力问题，把“要我学”变成“我要学”，其次解决学生只是落实问题，学会学精。小学部则是“四一”模式，落实教学的学研展练四个环节。
凡事找方法，有模式更要不唯模式，才是真正的好模式的道理，这就有了教师的百花齐放。教师根据自身特点、学生特点、学科特点，打造出一人一策的高效课堂教学方法，让教学活力无处不在。教学改革不仅是课堂改革，涉及方方面面，刘花兰校长在整体设计时，以提升学习力作为改革的重点，形成环环相扣的学校教改典型。该校活力教学之课堂改革的一条主线是课堂教学大比武活动。活力教学刚刚进入第六个年头，比武活动已有11次，全校大一统的教学比武，本学期已进入第九轮，每轮小学、初中同步进行。
“孩子到龙源变了，原来回家从不主动学习，自从到了龙源，每次大休回家，都是在学习。孩子说，自己班里的学生都比自己还能学，不学就跟不上了。”七年级学生张颖的妈妈说。“真的是不到现场无法感受到那种激烈的气氛，这些孩子太‘牛’了！勇于发表自己的观点，这是多么难能可贵的精神啊！”来学校听课的老师们纷纷表示。（记者王槐德）
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