黄副校长：你们是不知道 ，我们老师苦口婆心，讲过很多次了。我们学校的孩子，大概有百分之六七十，都属于留守儿童，父母大多都在广东打工，一年最多也就见一两回，没人跟他们教什么该做什么不该做，不知道该有怎么样的审美观。他们现在还小，没有形成正确的观念，容易受社会上一些不好形象的影响，还学习哈韩、哈日的风格，跟中小学生阳光、清爽的形象相差较大，如果多次劝导没结果的话，总是需要人来纠正的。所以这些，只能我们学校的老师来做了。（10月14日 《钱江晚报》）

    剪不断，理还乱，是“杀马特”，别是一番滋味在心头。

    几张图片，一个“暴力剪发”，将广西梧州藤县濛江一中黄姓副校长和遇到洗剪吹“烦恼”的“杀马特”们推向了舆论的风口浪尖。只是以这样特殊的方式“上头条”，着实让我们玩笑不起来，因为事件折射的正是留守儿童教育与管理的一个现实困境。

    其实，关于学校（特别是一些经济欠发达地区）强制学生理发、禁止留长发的新闻报道屡见不鲜，赞成与反对的一轮轮争议过去也就过去了，但依然没有找到很好破解中小学生的“头上”问题的应对之策。管与放之间的微妙平衡脆弱，任何一方的过激行为都会引起另一方的激烈反弹，尽管很多时候学生一方的人数不占大多数，但他们的声音在自媒体时代可以得到放大，争论并不是洪水猛兽，而应是朝着解决问题的方向努力。

    归根结底，“杀马特”遇到洗剪吹问题的“症结”，在于学生管理制度与学生个人权利之间的冲突。又因为中小学生不是完全民事行为能力人，学生家长又往往会把监护权“托付”给他们信任的学校与老师手中，当老师们爱之深、责之切不能凑效的时候，他们就“动粗”拿起剪刀来履行一份不是责任的责任。因此，我们看到“暴力剪发”校长尽管在网络上遭遇猛烈抨击，但是很多学生家长表示支持，当地教育部门也表示“理解”。

    对待“杀马特”、对待“刺头”学生，学校需要注意方式方法，但学为人师，最为关键的是拥有一份耐心和爱心，以感恩教育让学生与老师相互理解的交集越来越大。N多年后，当这些“杀马特”已为人父、人母的时候，再回想起校长的“暴力剪发”，又会是怎样的一番滋味呢？这让笔者不禁想起歌曲《有多少爱可以重来》，不妨以此改编成《有多少“暴力剪发”可以重来？》。

  常常责怪自己当初不应该，

    常常后悔没有把你的长发留下来，

    为什么明明关爱，

    却因为丝丝头发闹得不可交。

    是否我们总是徘徊在心门之外，

    谁知道又和你相遇在学校，

    命运如此安排似乎有点无奈。

    这些年过得时好时坏，

    只是好像少了关怀存在，

    而社会渐渐明白，

    学生仍然是老师不变的关怀，

    却不知那份良苦用心会不会还在。

    有多少“暴力剪发”可以重来？

    有多少学生愿意尝试理解？

    当“暴力剪发”已经往事，

  是否还是那样愤愤去恨。

（作者：程正龙）