赵军华

学生时代，在老师的指引下，爱上了日记，但没有坚持下来，因为中考和高考的压力，使我不得不忍痛“放弃”日记。自此，我的心中一直存在着“日记结”，由于痴迷日记，便时常涂鸦、写作或者诗配文，有时在报刊发表点“豆腐块”，虽然没有大的成就，但也自得其乐，因之乐此不疲。

工作之后，担任初中语文教学，有了大量的写作、批阅作文时间，从学生变为老师，内心颇有感慨。在我的语文教学中，写日记是必修科目，我和学生共读共写，收获着写作的无穷乐趣。在我眼里，日记是生活不可分割的一部分，多彩多姿的生活是日记取之不尽、用之不竭的源泉。对学生来说，不是缺少写日记的素材和题材，而是缺少发现。学生整天埋头学习，对“两点一线”的单调生活确实感到平淡无奇。其实，一些生活现象看起来平平常常，只要认真加以思考，就会发现其中包含着许许多多闪光的东西。这“许许多多闪光的东西”，正是我们要集中精力，开动脑筋去努力发现和挖掘的生活“底蕴”。

为进一步提高学生的日记水平，我和学生创新日记的形式，读写说结合、专题系列化训练、共赏评一体化。形成了“颁奖词”系列、“热点”系列、“班级杂谈”系列等。为课本中所接触到的范仲淹、欧阳修、苏轼、辛弃疾等写颁奖词，也可以为自己学校和班级有影响的师生写颁奖词……形成“颁奖词”系列。针对当前的热点问题，写出自己的看法等形成“热点”系列……这些都极大地激发了学生的兴趣。学生之所以怕日记，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，缺少机会接触大自然和社会，自己认为没有可写的东西。其实，日记并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”“细微之处见真情”？所以引导学生多观察社会、生活，善于从身边选材，从小事中挖掘深远的意义，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了日记的源头问题。

另外，组织学生成立编委会，根据学生的特长和爱好，分出文稿组和设计组。文稿组负责诗稿的错别字校对，设计组设计封皮。最终，全班投稿，互评互改，选取佳作，形成日记里的“诗歌专集”。类似的系列日记很多，只要抓住学生的点滴影子，引发他们的无限挖掘，日记素材便会无穷无尽。

为了激励学生写日记，我不断组织学生参加各级各类比赛、给报刊杂志投稿等，新华杯征文、日记比赛、日记达人、日记形象大使评选……学生写日记的兴趣高涨，不断捷报频传，每一个学生都享受到了成功的喜悦，久而久之，班级里写日记的气氛十分浓厚。师生收获着写日记的无限快乐。

路走来，一路欢笑一路歌，从一九九九年十二月开始了自己的日记长跑，一直坚持写日记，但由于多次搬家，工作调动等原因，丢失了许多资料。后来我才注意应该积累自己的写作资料，赶紧把自己大学时代残留的部分读写资料和现写的日记保存起来，时常翻阅，一则回忆自己美好的过去，二则为了鼓励自己坚持写下去。岁月如梭，我写的日记本积攒好多个了，我发表的作品多数来自日记本，外出介绍经验的相关资料也来自日记本，每当看到自己发表的作品时，从内心感激自己的一个个日记本。走过春天，穿过夏天，迎来秋天，送走冬天。一年又一年的轮回更替是如此而已，感谢日记记载了我和学生们生活中的一串串美好足迹。