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语文教学要多做点“无心插柳”的事

2020-12-18 15:48:31 来源:诸城新闻网
刘焕友


 我们日常的教育教学行为,很多时候、很多内容都是指向考试,大多数情况是,考试考什么,我们就教什么,学生就学什么。这样的“效果”也许短时间内比较明显,学生短时间内获得了一个高分,家长、教师、学校各方都皆大欢喜。但是,就语文教学来说,我觉得应该多做点“无心插柳”的事,这样的语文教学才不至于让学生上完学就结束学习生涯,才会让学生在终生学习中,找到幸福的基点。
 经过近几年的探索,我在语文教学中尝试着“无心插柳”的做法,就是抛弃功利性、得分为目的的语文教育,而是做一些让学生爱上语文、迷恋语文的尝试,收到了比较好的效果。
 一是引导学生听名篇佳作,把倾听当成一种美好品德。我下载《朗读者》等,利用学生上早自习时间,和学生一起听名家朗读。悠扬的配乐,加上声情并茂的朗诵,给学生带来了一场听觉盛宴,让学生感受到文章的“起、承、转、合”魅力,体会到名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美。我还采取你讲我听再进行传达的游戏形式,调动学生有意识听记的习惯,训练学生听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果,引导学生克服各种干扰,进行有目的、有层次、有目标的倾听。
 二是和学生一起朗诵诗词歌赋,把诵读当成一种享受。每天迎着晨曦,我和全体学生一起,抑扬顿挫地朗诵诗词歌赋。读李白,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,读出诗人勇于追求真理的百折不挠的意志;读杜甫,“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,读出诗人忧国忧民的普世情怀;读苏轼,“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,读出词人看淡人生沉浮的旷达胸襟;读柳永,“执手相看泪眼,竟无语凝噎”,读出词人离别时的几多留恋,几多无奈,几多悲伤……
 三是带领学生阅读经典书籍,把读书变成一种生活需要。在学校里,学生看到我的时候,不是在谈天说地,不是在打游戏看娱乐视频,不是抱着手机上网购物,而是看到我捧着书,聚精会神的阅读。每天中午,我会坐在讲台上读书,或者走进学生中间坐在凳子上读书,全体同学在教室内读,全神贯注、心无旁骛地读,在这个读书氛围中,学生自然爱上了读书。
 四是组织学生进行主题演讲,把演讲变成一种爱好。学生演讲前,和学生一道认真修改演讲稿,从演讲内容到演讲形式给予指导;学生演讲时,我会拍照、录视频等,把同学们演讲的精彩瞬间发家长群,以此获得家长们支持;学生讲完后,我和同学们给演讲的学生简单点评,提升学生演讲水平。为克服学生演讲的随意性,我开发了学生演讲课程,让学生的演讲主题化、系列化,以此提升学生演讲的档次。
 五是和学生一起每天坚持日记写作,把日记写作当成一种习惯。每接到一级学生,我都会向学生展示自己所写的日记,用我自己在写日记上的实际行动去感动学生,掀起学生日记写作的热情。我坚持每天批阅学生的日记:和学生谈“水滴石穿”“绳踞木断”的道理,鼓励学生学习上要持之以恒;和学生谈“山不辞土石,故能成其高;海不辞溪流,故能成其深”的道理,鼓励学生积极处理好人际关系;和学生谈“志当存高远,谦卑求进取”的道理,鼓励学生树立远大的理想和目标。
 “无心插柳柳成荫”。学生每天的“听”“诵”“读”“讲”“写”,就会提高自己的语文核心素养。教师全神贯注的“听”,无声中就做了学生的榜样,为学生构建了一个倾听的舞台;忘情的“诵”,学生看到老师享受“朗诵”的场景,自然会模仿;教师心无旁骛的“读”,学生就会受到感染,就会不自觉加入读书队伍;组织学生进行主题演讲,提高了学生语言表达水平;教师每天坚持“写”,就会激发学生对写日记的热情,学生就会写出有文采、有烟火气的日记文章。这样,学生的语文学科核心素养提高了,不仅不会畏惧各种语文考试,更重的是为自己终生读书学习奠定了基础。
(作者单位:林家村初中)
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编辑:李知晓

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