郭秀军 刘培云
今年,我有幸成为诸城市龙源双语学校磨课组的执教者。仔细思考,教学中如果面面俱到,就等于蜻蜓点水,该怎样出手呢?我决定先从以下几个方面入手:
教学目标简明化。制定目标,抓住重点,以生为本,关键是教给学生一种学习方法。
采用“讲———扶———放”的方法。西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛四个部分结构类似,我跟同学们共同探讨其中的一部分,教给方法,其它部分交给小组或组员自己完成。
关注课堂细点。一句评价语,一个环节的过渡,一段音乐的搭配,一个预设的失败……这些细小的点,只有用心去琢磨,用心去捕捉,才能让课堂行如云,流如水。
“我这节课是为了完成教学思路?为了完成设计的问题?为了找到老师想要的答案?为了引导学生表达出老师的预设?”答案:不是!一定不是!那么,“确立的训练点是什么?该用什么样的教学设计引导学生学习,用什么样的策略引导学生解决问题”呢?
这次的磨练虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。今天,尽管还是“山重水复”,但我坚信总会“柳暗花明”。
回忆从教的30个年头,刚过去的三年是我提升最快的三年,也是我人生中最亮丽最丰富的一次文化旅程。
以前自己非常自我地认为,语文课应是充满灵性的课堂,应是学生思维活跃的课堂,应是评价到位的课堂,仅此,足矣。可是,近距离地聆听专家的字字句句,近距离地与省内各位名师交流,让我明白自己还比较肤浅幼稚。新课程理念、新教学方法、新评价体系促使自我对课堂教学进行了重新审视和思考。
我的教学,对于文本的语言文字学习关注得还不够,捕捉得不够准确,有些问题似是而非,不是胸有成竹。这么一想,更多的不足凸显出来:明知预习的重要性,也没让孩子们学会预习;不能完全脱离教参,拿过一篇课文,不能明确地知道教学重点难点;为节约时间要成绩,独霸课堂,让孩子们跟我走,然后孩子死记硬背,限制了学生的思维;忽略了学生的感受,不能够完全尊重学生,没有过多地去研究学生……思考了这些,使我明白了:语文课,更应该是学生需要的课堂、成长的课堂、高效的课堂!
在课改的路上,我有了思考;在践行的路上,我有了行动,且思且行引高歌……
虽已到天命之年,但“引吭高歌”的热情不减。“宝剑锋从磨砺出,好课应从践行来。”我满含期待,让每个斑斓多彩的季节见证我的成长!
我,期待着明天的到来……
(作者单位:龙源双语学校)
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