“诗意”数学：1、班级每天一个数学故事。从德国教育家第斯多惠“教学的艺术本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵”受到启发，每周五评出数学故事之星；2、每单元一篇数学日记、每月一张数学手抄报、数学喜报等，增强学生探究、说、写的机会，有利于学生表达能力和思维能力的提高；3、兴趣是最好的老师，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握科学的数学学习方法；4、多元评价孩子们，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”；5、每月一走进、亲近、热爱自然的生命旅行教育，爱我壮丽河山。走进社区，爱我家园。走进敬老院，继承和发扬中华民族的优良传统……
在“五性”口算教学中我采取了以下几点措施：
1.趣味性口算
达尔文在自传中写道：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入了解任何复杂的问题，兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴望，有渴望才会主动积极。”
我注重选择富有儿童情趣的口算材料和活动内容，激发了学生的学习兴趣。口算的教学设计中，我特注重在“趣”上下功夫，如课的导入时，我会因口算的内容不同而创设情境巧妙地引导学生去口算。整个口算教学学习活动充满激情，充满情趣，学生在趣中口算、乐中口算，更好地为整体优化性口算服务。2.整体优化性口算
教学应该源于教材而不拘泥教材，对所教的内容进行补充、调整、加工，以达到优化教学内容的目的。(1)学生生活中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、获取知识、追求和探索新问题、发展思维的强大内驱力，而对学生的学习动力最好的激发是诱发学生对所学材料的兴趣和求知欲望。(2)在严格规定的时间内，培养学生认真审题的习惯：“一准、二想、三口，四检，五改”。(3)说算理、懂算理，苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”
3.实践性口算
新课标对各年级的口算教学都有明确的要求，我据此有计划、有步骤地组织教学与训练，把口算教学贯穿于整个小学中高年级，对于何时练什么内容，做到有的放矢。总之，实践性口算有利于激发学生学习数学的兴趣；有利于学生思维的发展，同时让学生感受到成功的体验，更为多样性口算做好铺垫。
4.多样性口算
充分把握学生，提出多种预设。算法多样化是新课标倡导的新理念之一，首先，由于面对的学生千差万别、各有千秋，我在实施多样性口算时也因人而异、因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，激发了学生的兴趣，从而大大提高了学生的口算和笔算技能，又为创造性口算埋下基石。
5.创造性口算
小学口算的教学内容，大致可分为基本口算和速算口算两大类作为笔算基础的口算。真正“源于教材，高于教材又创造性地使用教材”，或“忠实于教材，又不拘泥于教材”从而获取知识，培养了学生的兴趣，发展了智力，渗透了数学思维。
总之，要不忘初心，不断追求卓越、超越自我，和学生们一起砥砺前行。
（作者单位：诸城市文化路小学）
赵春英
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