在高校“大思政课”建设向纵深推进的当下，传统思政教育单向灌输模式已难以适配青年学生的认知规律与成长诉求。阅读作为兼具浸润性、启智性与感染力的教育载体，能够突破课堂教学的物理边界与时空桎梏，将思政教育从“显性说教”转化为“隐性浸润”，使价值引领在潜移默化中落地生根，为思政教育赋予更深厚的思想内涵与更广阔的实践场域，成为打造高校思政“无声课堂”的核心载体与创新路径。
资源融合：夯实“阅读+思政”双向赋能根基
“大思政课”建设的核心要义在于整合全域育人资源、打破单一课堂壁垒，构建全方位、全领域、全要素的协同育人体系。阅读资源作为承载思想价值与文化内涵的重要载体，其蕴含的丰富思政元素为“大思政课”提供了深厚的知识支撑与内容供给，推动思政教育从校园场景向社会领域延伸，实现育人资源互补与效能倍增。
马克思主义经典著作是思政教育的思想根基，组织学生系统研读《共产党宣言》等文献，有助于青年在文本解读中体悟马克思主义的真理力量与时代价值，筑牢理想信念之基；红色文学作品作为革命精神传承的重要媒介，《红岩》《青春之歌》等文本中的人物群像与历史叙事，能让学生直观感受革命先辈的初心使命，实现爱国情怀与革命精神的代际传递；中华优秀传统文化书籍是培育文化自信的重要源泉，引导学生研读诗词典籍、历史文献，使其成为传统文化的学习者、传承者与创新实践者，在溯源文化根脉中明晰自身文化坐标与时代责任。
实践层面，高校需注重路径创新与特色资源挖掘。天津外国语大学邀请知青前辈与学生共读《习近平的七年知青岁月》，通过前辈亲身经历分享，将文本中的历史场景与奋斗故事具象化，激发学生责任担当意识与爱国情怀。此外，高校还应深度挖掘校本资源与行业特色资源，将校史红色基因、行业榜样事迹融入阅读体系，增强阅读思政的针对性与适配性。
多维联动：构建阅读与
思政实践协同机制
优质阅读资源是思政“无声课堂”的核心教学内容，而多元化阅读活动则是连接资源与学习者的关键纽带。“无声课堂”的核心优势在于推动思政教育从“被动接受”向“主动探寻”转变，通过校内协同、社会联动、全媒体赋能的多维模式，依托内涵厚重、形式创新的实践载体，引导学生实现从“要我读”到“我要读”、从“读进去”到“用起来”的深度转变，在知识沉淀、思维进阶与品德涵养中彰显育人实效。
校内部门协同是落地保障。图书馆作为阅读资源核心管理服务机构，应与宣传部、马克思主义学院等部门建立常态化协作机制，紧扣思政育人规划与教学重点，精准筛选推荐阅读资源。如山东建筑大学“阅见东方”品牌成效显著，通过多部门联动，创新“展览+阅读推广”模式，挖掘传统文化中的思政元素，以历史脉络策划主题书展，通过“观展引读、读展互促”，推动文本知识向理想信念转化，引导学生思考传统文化的当代价值与传承路径。
社会资源联动是重要延伸。高校应主动对接地方文博机构、红色教育基地，将红色文献、历史档案、非遗等引入校园阅读体系，拓展内容广度与深度；邀请党史专家、行业楷模等担任阅读导师，通过专题讲座、现场导学等开展引导性阅读，助力学生深化文本理解，实现思想认知与精神世界的升华。
全媒体融合是时代必然。高校应顺应学生信息接收习惯，借助微阅读、微视频等新媒体形式，打造轻量化、互动性强的线上思政阅读平台，提升传播力与感染力；同时加强线下阅读空间场景化建设，通过沉浸式环境增强教育体验感。
精准施策：推动阅读素养与
育人目标同向同行
思政教育的根本目标是培育学生正确的“三观”，塑造其坚定政治立场与强烈社会责任感。阅读作为思政教育重要载体，应根据高校类型、年级层次、专业特色，构建差异化阅读育人体系，确保阅读素养提升与思政育人目标同频共振。
针对不同学段学生特点，需制订靶向性方案。面向新生，聚焦“适应与认同”开展“阅读+入学教育”，如山东建筑大学图书馆联合相关学会推出城市更新主题展览及书单，将地方文献、专业知识与红色文化融合，实现“专业+思政+地域文化”三位一体，帮助新生快速融入环境，增强归属感。面向大二、大三学生，围绕“专业与素养”开展“阅读+专业教育”，精选兼具专业性与思想性的文本，提升学生专业能力与操守。面向大四毕业生，紧扣“就业与担当”开展相关教育，引导树立正确就业观。面向研究生群体，聚焦“学术与责任”打造“阅读+科研素养”体系，通过深度研读与研讨，提升其科研创新能力，培育其严谨学术态度与家国情怀。
结语
以阅读打造高校思政“无声课堂”，是新时期高校落实立德树人根本任务的创新探索，也是推进“大思政课”建设的重要路径。未来，高校需进一步完善“阅读+思政”育人模式，优化资源融合路径，丰富载体形式，拓展育人场域，提升阅读质量与效能，让思政“无声课堂”更具生命力与影响力，为培养担当民族复兴大任的时代新人注入持久思想动能。
（作者单位：山东建筑大学）
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