赵光花

  学生自主管理是实现学生自我成长、自我提高的前提。注重学生的个性发展，培养学生的独立意识、自主精神、创新性学习能力，是自主参与型班级管理的重要原则。为了促进聋生全面健康发展，将来更好地适应社会，我正尝试着挖掘学生身上自我管理的潜能，发挥他们自我管理的能力。
  确立管理地位，实行责任制。班内的各项工作都“承包到户”，做到“人人有事做，事事有人管”，班内设班长、卫生委员、纪律班长、学习委员、门窗管理员、护花使者、环保大王等。各项工作负责人遵循民主推荐和毛遂自荐相结合的原则，通过投票选举产生。要求被选为各项工作负责人的学生要以身作则，起模范带头作用。定期召开班会，听取各项工作负责人意见和建议。定期交换职务，让学生体会到不同岗位有不一样的事务和责任，让学生学会换位思考。为了保护学生的自尊心，实行小组捆绑式评价，优差结合，组与组之间尽量搭配平衡，品学兼优的为组长，负责帮助其他组员。教师具体指导方法，让学生人人参与管理集体，并且人人都受集体管理，使班级工作井然有序，有条不紊。
  建立《个人成长档案袋》，记录学生日常行为的点滴变化。师生共同讨论制定，包括纪律(含课堂和宿舍)、卫生(含教室和宿舍)、作业、做操、互助、发言等方面的评价标准。各方面分别有负责记录的，记录的结果分别装入《个人成长档案袋》内，每周由班长负责汇总。积分最高的为冠军小组，得金杯一个，粘在班内光荣榜上。不定时开展一些评比活动，如“互助协作”星级评比、纪律大王评比等等，并进行一定的物质和精神奖励。这样，小组成员为了本组的荣誉，就会相互提醒，相互帮助，从而多层次，全方位地培养学生的自主管理能力。
  通过一系列的活动，见效最大的是李杰(化名)同学。他和父母都是聋哑人，家处农村，家境不是很宽裕，在家爷爷、奶奶宠着，有好的东西总是让着他，慢慢形成了很多性格缺陷，缺少对他人和社会的关爱和责任感，认为好的东西就应该给他，总是抢别人的东西。他上课不认真听讲，学习成绩差，还不太听话，我就让他担任纪律组长，要求他首先管好自己，学习上由王英(化名)负责课余辅导，把他们俩分到一组，效果还是不错的。如今，他的学习及其他方面都有进步。
  自我教育是学生个性发展的重要环节。我通过开展“自我教育，自我管理”，让学生参与管理，在管理中体验校规校纪，在亲身管理中体验“责任”，培养责任感，帮助学生养成自我教育的良好习惯。
  (作者系市特教学校骨干教师，从事特教工作26年)